实施有效情境教学的对策

　　实际的教学经验表明，有效的情景教学能够促进教学内容的开展。因此，在小学数学低年级的课程中，教师应当从具体的教学目标出发，创设与教学内容相符合的有效情景教学模式，来进一步的激发起学生学习数学的积极性与主动性，培养学生的创新型思维能力和发散性思维能力。具体来说，可以从以下四个方面加强小学数学低年级的有效情景教学。

　　一、创设“悬念型”教学情境

　　小学低年级的学生，有着年龄较小的特点，他们有着强烈的好奇心和求知欲。鉴于此，小学数学学科的教师应当结合好小学低年级学生的特点，创设具有“悬念型”情境教学的模式，设计新颖的引导式问题，启发学生对于数学问题的深入思考。具体来说，针对于一个问题，设置一定的悬念，并将这一问题和生活中的日常现象进行联系，启发学生运用生活中的原理解决问题，并引导学生对于相关问题进行归纳与总结。可见，“悬念型”教学情境模式的创设，能够最大程度上的调动起学生学习数学的积极性与主动性。

　　二、创设“故事型”教学情境

　　处于小学低年级阶段的学生，还是喜欢听故事，也愿意和其他人去分享故事。针对于学生的这一特点，作为小学数学的教师，应当将具体教学中的知识点与小故事结合起来。比如，在讲解除法时，可以将农夫养牛的故事，一个农夫有四个孩子，若是每个孩子分四头牛，自己则会剩余一头牛；若是每个孩子分五头牛，则会有三个孩子少一头牛，请问农夫一共有多少头牛。这样，通过讲述小故事的方式，向同学们讲解了整除的问题。这样来看，创设“故事型”教学情境，有效的调动起了学生学习的积极性与主动性，也更加便于学生理解相关的数学问题。

　　三、创设“游戏型”教学情境

　　众所周知，小学阶段的学生都喜欢做游戏，因此创设“游戏型”教学情境对于提高教学质量有着重要的作用，能够满足学生的行为特点，推进合理化教学模式的展开。值得注意的是，在“游戏型”教学情境中，能够充分的调动起学生学习的主观能动性，引导学生自主式的对相关知识点进行深入的思考与理解，进而能够有效的提高小学数学学科的教学质量。

　　四、创设“类比型”教学情境

　　多年的实际教学经验可以看出，在小学数学学科的教学过程中，会发现很多相似的知识点。若是将这些知识点进行细致的比较，就会发展有一些规律可循。因此，在小学低年级的课堂中创设“类比型”教学情境，能够加强学生举一反三的能力，并通过这一过程不仅复习了原来的知识，而且还加深了对于新知识的理解与认识。